Auto-valoración de la calidad del diseño de asignatura, módulo o actividad

AUTO-VALORACION FINAL

NELSI ROSIO SOTO R. 

CRITERIOS	PONDERACIÓN	CALIFICACIÓN	COMENTARIOS
Tipos de aprendizajes buscados/finalidad	15%	4.3	La finalidad de la unidad en mi clase de matemáticas primordialmente era que los estudiantes asimilaran y reforzaran en el tema de fracciones de un manera llamativa e innovadora. De la misma forma que me convirtiera en orientador y guía en el proceso de aprendizaje en el tema tratado. Considero que los objetivos de aprendizaje no fueron totalmente claros, siendo estos la base para lo que quiero que el estudiante aprenda y fortalezca en su aprendizaje.
Manejo de los contenidos disciplinarios	15%	4,6	La guía de trabajo responde al software propuesto, puesto que trabaja la teoría y la práctica donde el estudiante de una manera sencilla pueda entender y reforzar en el tema de fracciones. Otro factor muy importante era lograr concientizar a los estudiantes en la importancia de la disciplina y comportamiento en el aula de clase para lograr mejores resultados.
Tipo, secuencia y coherencia de actividades implementadas	10%	4,8	Se tuvo en cuenta que la herramienta tecnológica fuera llamativa y coherente para el tema a tratar. Cada una de las actividades inician con la participación de los estudiantes mediante una lluvia de ideas del tema, ya que los preconceptos son de gran importancia para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo. De la misma forma se busca que las actividades las realicen de manera colaborativa, con el objetivo que el estudiante con bajo desempeño o poca facilidad en la asimilación de conceptos tenga la posibilidad que el compañero le colabore y a la vez le explique lo que no entiende.
Utilización y manejo de recursos tecnológicos	20%	4,8	Dentro de las herramientas tecnológicas utilizadas se buscó que se facilitaran para trabajar en la clase, donde se pudiera descargar en los computadores y no se presentara el problema de conectividad, siendo uno de los problemas que presenta la institución.   Las herramientas tecnológicas implementadas  las  conocían y las habían sido utilizadas por la mayoría de estudiantes en las clases de sistemas y para la mayoría  su manejo era sencillo y fácil. Se aplicó varias herramientas tecnológicas, pero en este momento puedo evidenciar que necesito explorar mucho más cada una de ellas, mirando sus fortalezas y si es pertinente para el tema a tratar, por último, mejorar mi practica pedagógica.
Participación de los estudiantes	25%	4,5	La participación de los estudiantes fue muy activa, ya que realizaban diferentes preguntas, en varias ocasiones los demás grupos respondían de manera respetuosa las inquietudes de sus compañeros. La parte final de la socialización y retroalimentación de las exposiciones se puede evidenciar grupos los cuales se les dificultó un poco la asimilación de algunos conceptos los cuales con la retroalimentación se fueron aclarando.
Clima que se pretende en el aula (interacción entre alumnos y con el profesor)	15%	4,7	Durante las actividades propuestas se puede evidenciar un clima positivo, logrando en los estudiantes confianza y tranquilidad al momento de utilizar las herramientas tecnológicas, especialmente los estudiantes que su contexto no le permite la interacción permanente de una herramienta tecnológicas.  El docente fue el guía y orientador facilitándoles corregir sus errores para convertirlas en fortalezas y así poder desarrollar cada una de las actividades de una manera correcta y sencilla.
VALORACION GLOBAL	100%	4,61

AUTOVALORACION

REFLEXIÓN MODULO 5

NELSI ROSIO SOTO RODRIGUEZ

Criterios	Comentarios	Calificación (1 a 5)
Tipo de aprendizajes buscados/finalidad de la clase	Realizando este tipo de unidades aprendí que poseemos muchas herramientas tecnológicas en nuestras manos, pero muchas veces por el afán de utilizarlas no realizamos la debida planeación; observando la pertinencia que tienen para enriquecer los conocimientos en cada uno de nuestros estudiantes. En este caso la finalidad de mi clase era que los niños asimilaran y reforzaran en el tema de fracciones, de un manera llamativa e innovadora. De la misma forma que me convirtiera en orientador y guía en el proceso de aprendizaje en el tema tratado. Soy docente que aplico varias herramientas tecnológicas, pero en este momento puedo evidenciar que necesito explorar mucho más cada una de ellas, mirando sus fortalezas y si es pertinente para el tema a tratar, por último, mejorar mi practica pedagógica.	4,5
Tipo, secuencia y coherencia de actividades implementadas	Se tuvo en cuenta que la herramienta tecnológica fuera llamativa y coherente para el tema a tratar, en este caso fracciones como parte de un todo. Procure que cada par de estudiantes con dificultades en la adquisición de conocimientos quedara con otro que poseía mayores fortalezas. En segundo lugar, tuve en cuenta que el estudiante de la zona rural quedara con un compañero de la zona urbana siendo que ellos tienen más posibilidad a la utilización de herramientas tecnológicas.	4,5
Utilización y manejo de recursos tecnológicos	El uso pedagógico de los recursos tecnológicos, se ha de caracterizar por una incorporación dirigida a estimular la emergencia de habilidades cognitivas y socio afectivas en relación con los aprendizajes deseados. (Román 2011, pág. 16) En esta unidad se utilizó el Software Pedazzitos, el cual se descargó en los computadores, aunque en algunos fue complicado por el Windows que posee los computadores, pero a la final se logró descargarlo en los computadores que se necesitaban para trabajar por pares.  Desde mi punto de vista fue llamativo para los estudiantes debido a la explicación de cada tema a desarrollar, ya que era claro para los estudiantes y a la vez poder desarrollar la guía de trabajo. De la misma forma se utiliza el procesador de texto Power Point, el cual los estudiantes la gran mayoría lo sabe utilizar, los estudiantes desarrollaron presentaciones llamativas y enriquecedoras para sus compañeros.	4.5
Propuesta de participación de los estudiantes	La participación de los estudiantes fue muy activa, ya que realizaban diferentes preguntas, en varias ocasiones los demás grupos respondían de manera respetuosa las inquietudes de sus compañeros. La parte final de la socialización y retroalimentación de las exposiciones se puede evidenciar grupos los cuales se les dificultó un poco la asimilación de algunos conceptos los cuales con la retroalimentación se fueron aclarando.	4.5
Clima que se pretende en el aula (interacción entre alumnos y con el profesor)	Durante las actividades propuestas se puede evidenciar un clima positivo, logrando en los estudiantes confianza y tranquilidad al momento de utilizar las herramientas tecnológicas, especialmente los estudiantes que su contexto no le permite la interacción permanente de una herramienta tecnológica.  El docente fue el guía y orientador facilitándoles corregir sus errores para convertirlas en fortalezas y así poder desarrollar cada una de las actividades de una manera correcta y sencilla.	4.3
Manejo de los contenidos disciplinarios	La mayoría de tiempo utilizo herramientas tecnológicas las cuales me ayudan a reforzar los temas en el área de matemáticas, en este caso explore varias herramientas tecnológicas que me ayudaran no solo a que el estudiante conociera el concepto de fracción como parte de un todo, sino a la vez pudieran practicar, desarrollar la guía, se colaboraran uno al otro y la participación llegara a ser más activa. Otro factor muy importante era lograr concientizar a los estudiantes en la importancia de la disciplina y comportamiento en el aula de clase para lograr mejores resultados.	4.5
Efectos esperados en los estudiantes	Según Román (2011), “Las tic apoyan el aprendizaje independiente y el trabajo en grupo”. (pag,14) Esperaba en mis estudiantes que, por medio de las TIC, se concientizaran del trabajo en equipo, pero en este paso fue un poco complicado, ya que en algunos grupos se notó la gran diferencia de opiniones y poco respeto hacia la opinión o sugerencia del par. En general se logró que algunos estudiantes con dificultades en la adquisición de conocimientos en el área de matemáticas reforzaran con el compañero el cual le explicaba.	4.3
VALORACION FINAL		4,44

ENSEÑANDO FRACCIONES CON LAS TIC - EVALUACIÓN

PLAN DE CLASES AÑO ESCOLAR 2017

AREA: MATEMATICAS

GRADO: QUINTO

DOCENTE: NELSI ROSIO SOTO RODRIGUEZ

ENSEÑANDO FRACCIONES CON LAS TIC
INTRODUCCIÓN	La presente actividad se desarrolla en el grado quinto de educación básica primaria de la Sede B perteneciente a la I.E.D Francisco Julián Olaya Sede B, ubicada en el municipio de la Mesa, Cundinamarca. Esta sede está ubicada en el casco urbano, se manejan los grados de primero a quinto, con 11 docentes y una coordinadora para atender una población aproximada de 380 niños en edades entre los seis y catorce años, estudiantes estratificados entre los niveles 1 y 2. El grado quinto 501 cuenta con 32 estudiantes distribuidos en 16 niñas y 16 niños, cuyas edades oscilan entre los 9 y 12 años. El 80 % viven en el casco urbano y el otro 20% en el casco rural. En su mayoría cuenta con acceso a dispositivos electrónicos como celular, Tablet y computador; tanto en la casa, institución y biblioteca municipal, son estudiantes que les llama la atención la utilización de herramientas tecnológicas en el aula de clase para afianzar y retroalimentar los temas vistos, además se dirigen a la biblioteca a realizar investigaciones, actividades de ocio y diversión. Desde las matemáticas, con la implementación de diversas actividades se busca involucrar la convivencia escolar y así mejorar los procesos académicos. Cabe resaltar que el área de matemáticas se orienta 5 horas semanales y se puede evidenciar la dificultad en algunos procesos matemáticos en cuanto a diferentes tópicos en este caso fracciones y como este se involucra en las situaciones de la vida cotidiana, además de esto debido a la convivencia y disciplina que se maneja en el aula no pueden asimilar los conceptos de manera adecuada y completa para así lograr los objetivos propuestos en cada una de las áreas.
NECESIDADES EDUCATIVAS	La mayoría de los estudiantes han estudiado en los años anteriores en la misma sede, por lo tanto mediante la observación  directa, en actividades realizadas en clase de matemáticas, se ha logrado evidenciar que son estudiantes que vienen de años anteriores con problemas de convivencia, donde se evidencia  la carencia de respeto a la diferencia, la falta de dialogo, los frecuentes desacuerdos, agresión verbal, la falta de dialogo; la suma de cada uno de estos aspectos impiden el buen rendimiento académico en las diferentes asignaturas en este caso el área de matemáticas, siendo una de las áreas fundamentales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS	COMUNICACIÓN: Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en diferentes contextos. RAZONAMIENTO: Justificar y generar equivalencias entre expresiones numéricas. RESOLUCIÓN: Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como cociente y como razón.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE	Multiplica o divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número para hacerla equivalente a otra y comprende la equivalencia en distintos contextos.
COMPETENCIA DE INGRESO:	El estudiante plantea y resuelve problemas cotidianos utilizando las fracciones como parte de un todo, por medio de diferentes estrategias pedagógicas y tecnológicas para mejorar la relación con sus pares.
OBJETIVOS	OBJETIVO GENERAL El estudiante mediante el desarrollo de la actividad encontrara la solución a situaciones escolares a través de propuestas innovadoras desde la matemática utilizando para ello herramientas pedagógicas y tecnológicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ·         Implementar actividades para la solución de conflictos escolares, mediante el desarrollo estrategias pedagógicas de integración y uso de las tic. ·         Realizar trabajos matemáticos de forma individual y grupal buscando mejorar el trabajo colaborativo. ·         Generar un impacto positivo desde el área de matemáticas en la solución de conflictos.
METODOLOGÍA	La metodología en la que nos centraremos en la utilización del Software Pedazzitos fracciones, opte por su selección siendo esta una herramienta donde el estudiante interactúa de manera continua desde el concepto del tema de fracciones y luego la práctica sobre la misma explicación. La actividad se realiza de manera grupal donde de manera aleatoria se escogerán las parejas que van a trabajar durante la actividad; cada par de estudiantes tendrán un computador para interactuar con cada una de las actividades que les da el software. En cuanto al manejo de la convivencia se trabajará con el procesador de texto Power Point donde el par de estudiantes, realizan una presentación sobre el valor que considere más importante para reconocer la importancia de la buena convivencia dentro y fuera del aula. Por otro lado, cada grupo de trabajo tendrá una guía, donde seguirán una serie de instrucciones y a la par desarrollar diferentes ejercicios, para ser entregada como evidencia del trabajo realizado durante las sesiones de clase.
	ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL CURSO
TEMÁTICAS	·         Fracciones y su representación ·         Fracciones equivalentes: amplificación y simplificación.
SESIÓN 1	TIEMPO: 2 HORAS
Aplico y represento fracciones para enriquecer mis conocimientos	ACTIVIDAD A DESARROLLAR ·         La docente inicia con una lluvia de ideas con preguntas sobre fracciones. ·         Se realizará una breve explicación de fracciones con la presentación en Powtoon, con su retroalimentación. https://www.powtoon.com/onlinepresentation/cfyI93JjkSc/?mode=movie#/ ·         Se formarán los equipos de trabajo (parejas) de manera aleatoria procurando que quede niño y niña, mediante una dinámica grupal, luego se acordara los valores a trabajar durante la sesión que van hacer trabajo en equipo, respeto y colaboración. ·         La docente entrega a cada grupo una guía de trabajo la cual cada equipo tendrá que entregar completa al final de la semana. ·         Antes de entregar el computador a cada estudiante se realizarán las indicaciones del trabajo y el cuidado que deben tener con los equipos de cómputo. Se prosigue a entregar a cada grupo los computadores donde tienen que tener en cuenta el número de computador para continuar trabajando las próximas clases. ·         Cada grupo ingresa al Software de Pedazzitos y sigue las instrucciones del docente, a la par tienen que ir completando la guía de trabajo.
	Terminada una parte de la actividad con el Software Pedazzitos, cada uno de los grupos se unirán con otro grupo (4 estudiantes), el docente con anterioridad en diferentes mesas dejara unos elementos de trabajo como: cartulina, cartón paja, marcadores, tijeras, colbon; con los cuales los estudiantes tienen  que realizar un juego didáctico sobre el tema de fracciones. Un representante de cada grupo escogerá un número, el cual dice que juego educativo debe diseñar de manera grupal y colaborativa, estos juegos son
DOMINO                                                 LOTERIA                                                                                              BINGO                                              RULETA
SESIÓN 2	TIEMPO: 2 HORAS
Trabajando en equipo reconozco la forma de relacionarme con los demás.	ACTIVIDADES A DESARROLLAR ·         Se inicia con una dinámica grupal. ·         Realizar una presentación en Power Point sobre el valor asignado ·         Se continúa trabajando en los mismos grupos de trabajo del juego didáctico (4 estudiantes) para terminar los juegos didácticos. ·         Después de finalizada la actividad cada uno de los grupos expondrá el juego didáctico realizado.
SESION 3	TIEMPO: 1 HORA
	·         Cada uno de los grupos ingresa al software Pedazzitos Fracciones para terminar la guía de trabajo. ·         Las presentaciones se suben al blog del área para que los compañeros puedan opinar sobre cada una. http://sedeb2016.blogspot.com.co/
COMPETENCIA DE SALIDA	El estudiante identifica y aplica las fracciones como parte de un todo en diferentes contextos, por medio de diferentes estrategias pedagógicas y tecnológicas para mejorar la relación con sus pares.
HERRAMIENTAS TIC	·         Powtoon ·         Software Pedazzitos ·         Power Point ·         Blog
POSIBILIDADES	La tecnología nos ayudara a motivar e involucrar a los estudiantes en el desarrollo de actividades de manera grupal, ayudando a organizar, representar e interpretar datos de una manera innovadora y creativa; por otro lado, ayudar al trabajo colaborativo y la sana convivencia en el aula de clase.
LIMITACIONES	·         Organización y disciplina de los estudiantes. ·         Falta de interés y motivación por parte de los estudiantes. ·         Falla de algunos equipos de cómputo. ·         Falta de tiempo para las actividades planteadas para cada sesión.

GUÍA DE TRABAJO PARA LOS ESTUDIANTES GRADO: 501 TEMA:  CLASES Y REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES              AMPLIFICACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES DOCENTE: ROSIO SOTO VAMOS A LA PRACTICA De manera grupal (pares), desarrollaran cada uno de los puntos de la guía, tienes que tener en cuenta cada una de las explicaciones que vas a encontrar en el Software Pedazzitos. Para   completarla con éxito. CONCEPTOS BÁSICOS. 1.      Completa las frases     Una __________________ es un número que expresa una cantidad determinada de porciones que se toman de un todo dividido en ___________________.    ____________________ representa el número de partes iguales que se han seleccionado.      ____________________ representa el número de partes iguales que divide cada unidad.         ___________ consiste en calcular una __________ ________________, es decir, de igual cantidad o mismo cociente, pero con números más grandes. Para ello debemos ________________ el numerador y denominador por un mismo número.     ___________ consiste en calcular una __________ ________________, es decir, de igual cantidad o mismo cociente, pero con números más _______________. Para ello debemos ________________ el numerador y denominador por un mismo número. REPRESENTACION GRAFICA       2.      Lee con mucha atención cada uno de los problemas y representa gráficamente.      Camila ha armado ¾ de un rompecabezas    3/7 del rectángulo están coloreados  Hay cuatro vasos de jugo para repartir equivalentemente, entre cinco niños del grado 501 así que ha cada niño le corresponde 4/5 de la cantidad de jugo que hay en cada vaso. Ø  Paula es fotógrafa y solo usa 12 rollos de fotografías. Para un trabajo ella dice que utilizo 8/12 de los rollos de fotografía. Ø  Josué fue a comer pizza con su familia de la cual se comieron 14/8. ¿Cuántas pizzas se comieron? Ø  Margarita invito a 8 amigos a tomar onces, pero en la panadería solo venden tortas con tres tajadas de igual tamaño y ella quiere darle una tajada a cada uno. ¿Cuántas tortas debe comprar margarita para darle una tajada a cada amigo? Ø  Laura pintó sólo una de las paredes de su pieza. Del total de esa pared, pintó 3/7 el primer día y el segundo día 2/7. Ø  Me demoré tres cuartos de hora en ordenar mi pieza. 3.      Samuel le está ayudando a realizar una tarea de matemáticas a su amigo Santiago, donde tiene que indicar la fracción que se representa en cada caso.                                  FRACCIONES EQUIVALENTES: 4.      Lee con mucha atención cada uno de los problemas y representa gráficamente. Ø  Johan y nicol están pintando cada uno una pared que tiene el mismo tamaño. Si Johan a pintado 3/9 y nicol 9/27, ¿Quién de los dos ha pintado menor cantidad? Ø  Ángel compro 21/28 litros de leche, su hermano Julián compro ¾ litros de leche. ¿compraron igual o diferente cantidad de leche? Ø  Carolina usó 4/12 litro de agua para regar sus plantas, de un estanque. Gloria usó 2/6 litro mismo estanque para regar sus rosales. a.       Representa el dibujo del problema, con fracciones. b.       ¿Quién usó más agua?

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

MODALIDAD DE EVALUACIÓN	DESCRIPCIÓN		HERRAMIENTAS TIC
EVALUACIÓN  DIAGNOSTICA	Este tipo de evaluación se realiza con el propósito de constatar los conocimientos previos de cada uno de los estudiantes. en la primera sesión de la clase. El docente copea en el tablero un mapa conceptual para completar.   Los estudiantes lo consignan en su cuaderno El estudiante debe completar el mapa conceptual durante las sesiones de trabajo.
EVALUACIÓN  FORMATIVA	ACTIVIDAD 1	DURACIÓN: Dos horas.
	En la semana 2, los estudiantes con su par se pondrán de acuerdo y realizan un solo mapa conceptual complementándolo con las ideas de cada uno, para luego realizarlo en Cmaptools.		CMAPTOOLS: siendo un generador de mapas de ideas, esquemas, diagramas, combinando texto con imágenes y flechas para organizar los conceptos de manera sencilla y práctica.
	ACTIVIDAD 2	DURACIÓN 2 horas
	En esta segunda actividad de evaluación, se realiza la retroalimentación de la guía de trabajo desarrollada en el trascurso de la semana, teniendo en cuenta la participación de cada grupo y las inquietudes. La retroalimentación se realiza de manera grupal, donde cada grupo pasara exponer su presentación en Power Point, al final de presentación tienen una de los problemas propuestos en la guía de trabajo. Cada grupo expondrá el problema, su análisis y solución. Los demás grupos expondrán sus inquietudes, preguntas y sugerencias frente a la presentación realizada del grupo.		POWER POINT
EVALUACIÓN FINAL	ACTIVIDAD 1           DURACIÓN: 1 HORA
	Al final de la segunda semana de trabajo y evaluación, cada par de estudiantes van a trabajar en el computador, donde ingresan un link de la plataforma Educaplay, allí encontraran un crucigrama para desarrollar con preguntas de los temas trabajados. También se tiene en cuenta la auto-evaluación y coevaluación.		EDUCAPLAY: es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia, permitiendo crear aplicaciones de diversos tipos como: sopa de letras, crucigramas, rompecabezas, test, etc.
		EDUCAPLAY

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2959381/las_fracciones.htm

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADAS EN EL PROCESO.